Мониторинг онлайн-обучения

С 6 по 14 декабря 2017 года РЦК БФУ им. И. Канта провел опрос студентов Калининградской  области в рамках мониторинга актуальности онлайн-обучения в регионе.

Целью мониторинга было оценить опыт и информированность студентов высших и средних профессиональных образовательных организаций в сфере онлайн-обучения.

 

В задачи мониторинга входило:

  • выявить осведомленность студентов об онлайн-платформах, курсах и возможностях дистанционного обучения в целом,
  • выявить наличие и характер опыта онлайн-обучения, востребованность отдельных образовательных интернет-платформ и направлений (профилей) онлайн-обучения,
  • выявить представление студентов о преимуществах и недостатках онлайн-обучения, запрос на содержательное наполнение образовательных онлайн-курсов, формы контроля и пр.

Аудитория опрашиваемых составила 542 человека возрастом от 15 до 24 лет. Половой состав опрошенных был приближен к аналогичным показателям совокупности взрослого населения региона: девушки составили 56,1% респондентов, юноши – 43,9%.

Среди опрошенных студентов учреждений высшего образования подавляющее большинство (302 чел.) составили обучающиеся по программам бакалавриата. Студенты магистратуры составили только 1,5% от всех участников опроса. При анализе данных показатели студентов магистратуры не выделялись в отдельную категорию.

36,0% респондентов обучается по техническому профилю, 18,5% — по социальному, гуманитарному, 10,5% — по естественнонаучному, 11,4% опрошенных студентов получают прикладные специальности.

В ходе опроса задавались вопросы, направленные на составление общего представления о пользовательских навыках студентов и касающиеся мотивационных аспектов выбора того или иного онлайн-курса. Также учитывался фактор заинтересованности студентов в выборе образовательных интернет-ресурсов. Среди таких вопросов: наличие доступа в интернет, цели использования интернета респондентами, факторы выбора платформы для онлайн-обучения, заинтересованность в профиле образовательных интернет-ресурсов, предпочтения в отношении продолжительности учебных онлайн-материалов, требования к компонентам онлайн-курса, предпочтительная форма контроля знаний в процессе онлайн-обучения.

 

Результаты опроса.

Наличие доступа в Интернет есть у подавляющего большинства опрошенных. Однако возможность посещения интернет-порталов с устройств, представленных в учебных заведениях намного меньше, чем процент их посещения с личных устройств.

 

 Наличие доступа в Интернет

Наличие доступа в Интернет Тип образования
Высшее Среднее профессиональное Всего
С домашнего компьютера, ноутбука 95.4% 88.7% 92.6%
С мобильного телефона, планшета 96.7% 93.9% 95.5%
С компьютера в учебном заведении 65.2% 53.9% 60.3%
Всего 100.0% 100.0% 100.0%

 

При этом, у студентов Калининграда возможность выхода в интернет с личных устройств намного больше, чем у студентов из области. Интернет в образовательных учреждениях больше пользуется спросом у областных респондентов, а также среди представителей старших курсов университетов — для учебных целей.

В целом, студенты, имеющие доступ в интернет, используют его для общения и поиска развлекательного контента (из общего числа — 81,1% и 70,6% соответственно). Ради поиска информации (для общего развития, расширения кругозора и т. п.) и обучения интернет используют только 67,3% и 68% (так же). При этом, большую часть среди них составляют студенты, получающие высшее образование. Однако половина опрошенной аудитории, потребляющей образовательный контент, делает это лишь время от времени (51,2%). Постоянно используют интернет-ресурсы с этой целью только 46,2% опрошенных, и здесь основная часть — снова студенты ВО (55%).

При этом, опыт обращения респондентов к образовательным онлайн-платформам очень скуден. Больше трети студентов такового не имеют в принципе. А четверть опрошенных обращались к онлайн-ресурсам лишь единожды.

Таблица ниже показывает процентное соотношение опыта обращение к интернет-ресурсам у студентов разных типов образования.

 

Опыт пользования образовательными онлайн-ресурсами у студентов (по типу образования)

Случалось ли Вам когда-либо пользоваться дистанционными (по интернету) образовательными ресурсами, онлайн-курсами — слушать отдельные лекции или курсы лекций, смотреть учебные видео и пр. через интернет? Тип образования
Высшее Среднее профессиональное Всего
Нет, никогда не приходилось 35.7% 38.8% 37.0%
Да, но только однажды 26.3% 27.2% 26.7%
Да, неоднократно 36.0% 32.8% 34.6%
В настоящее время обучаюсь на онлайн-курсах 1.9% 1.3% 1.7%
Всего 100.0% 100.0% 100.0%

 

Опыт обращения  к обучающим дистанционным ресурсам растёт при переходе студентов с младших курсов на более старшие в своих образовательных учреждениях. Соответственно, сокращается число человек, не имеющих опыта обучения на онлайн-курсах и растёт доля устойчивых пользователей онлайн-платформ. Следует отметить, что большое количество последних составляют студенты социально-гуманитарных специальностей.

 

Опыт пользования образовательными онлайн-ресурсами у студентов (по курсу обучения)

Случалось ли Вам когда-либо пользоваться дистанционными (по интернету) образовательными ресурсами, онлайн-курсами — слушать отдельные лекции или курсы лекций, смотреть учебные видео и пр. через интернет? Курс обучения
1 2 3 и выше Всего
Нет, никогда не приходилось 42.7% 34.6% 30.9% 37.1%
Да, но только однажды 25.2% 29.4% 23.6% 26.5%
Да, неоднократно 29.4% 35.1% 44.5% 34.7%
В настоящее время обучаюсь на онлайн-курсах 2.8% 0.9% 0.9% 1.7%
Всего 100.0% 100.0% 100.0% 100.0%

 

Также, в ходе опроса выяснилось, что девушки чаще и смелее обращаются к интернет-ресурсам с целью обучения, нежели мужчины.

45,2% опрошенных студентов смотрели или изучали только отдельные видео-лекции по интересующей их теме. Лишь треть студентов СПО и ВО знакомились с серией интересных им лекций и видео-материалов. И только 13,4% пользователей образовательных онлайн-ресурсов имели дело с целостными учебными курсами по определённому предмету или дисциплине.

Следует отметить, что 15,5% в принципе затруднились охарактеризовать формат своего онлайн-обучения.

Об образовательных ресурсах студенты, в основном, узнают не от преподавателей, т.к. лишь немногие используют на своих занятиях или рекомендуют просмотреть материалы, представленные на онлайн-ресурсах.

Большинство преподавателей не упоминает об онлайн-обучении на своих лекциях, несмотря на то, что со стороны студентов есть запрос на использование онлайн-курсов в образовательных учреждениях.

 

Оценка использования образовательных онлайн-ресурсов преподавателями в учебном процессе

Используют ли преподаватели вашего учебного заведения образовательные онлайн-ресурсы в учебном процессе: включают онлайн-материалы на занятиях, рекомендуют посмотреть дома и пр.? Тип образования
Высшее Среднее профессиональное Всего
Нет, никто из преподавателей онлайн-курсы не использует и не рекомендует 22.3% 7.8% 16.1%
Используют или рекомендуют отдельные преподаватели 58.4% 50.4% 55.0%
Использует или рекомендует большинство преподавателей 6.5% 23.3% 13.7%
Затрудняюсь ответить 12.9% 18.5% 15.3%
Всего 100.0% 100.0% 100.0%

 

Характер опыта пользования образовательными онлайн-ресурсами

А хотели бы Вы, чтобы ваши преподаватели использовали, рекомендовали Вам учебные онлайн-курсы? Тип образования
Высшее Среднее профессиональное Всего
Определенно да 19.7% 24.1% 21.6%
Скорее да, чем нет 44.2% 38.8% 41.9%
Скорее нет, чем да 21.6% 17.7% 19.9%
Определенно нет 4.2% 3.9% 4.1%
Затрудняюсь ответить 10.3% 15.5% 12.5%
Всего 100.0% 100.0% 100.0%
Индекс 0.27 0.31 0.29

 

Опыт пользования образовательными онлайн-ресурсами в связи с рекомендациями преподавателей

Случалось ли Вам когда-либо пользоваться дистанционными (по интернету) образовательными ресурсами, онлайн-курсами? Укажите, пожалуйста, используют ли преподаватели Вашего учебного заведения образовательные онлайн-ресурсы в учебном процессе, рекомендуют?
Нет, никто из преподавателей онлайн-курсы не использует и не рекомендует Используют или рекомендуют отдельные преподаватели Использует или рекомендует большинство преподавателей Затрудняюсь ответить Всего
Нет, никогда не приходилось 51.7% 29.4% 39.2% 47.0% 37.0%
Да, но только однажды 27.6% 26.7% 31.1% 21.7% 26.7%
Да, неоднократно 18.4% 41.9% 28.4% 31.3% 34.6%
В настоящее время обучаюсь на онлайн-курсах 2.3% 2.0% 1.4% 1.7%
Всего 100.0% 100.0% 100.0% 100.0% 100.0%

 

Информированность студентов об образовательных онлайн-платформах очень низка. К тому же некоторые выделяют развлекательные интернет-ресурсы как образовательные платформы, например: YouTube, The Challenger и др. Многие респонденты впервые услышали о ведущих образовательных онлайн-ресурсах во время опроса. Некоторые слышали, но никогда не посещали эти платформы или посещали, но не пользовались учебными материалами. Статистика отображена в таблице ниже.

 

Информированность и пользование ведущими образовательными онлайн-ресурсами

Профиль образования
Никогда не слышал(а) Знаю о такой платформе, но никогда не посещал(а) Посещал(а) эту платформу, но учебными материалами не пользовался/лась Пользовался/лась учебными материалами с этого ресурса Постоянно пользуюсь этим ресурсом Контакты в целом
Udacity 90.8% 7.3% 1.0% 0.8% 0.2% 2.0%
Coursera 87.4% 9.2% 2.1% 1.0% 0.4% 3.5%
Open University 77.3% 15.0% 5.1% 1.9% 0.6% 7.6%
Stepik 85.3% 8.8% 3.6% 2.1% 0.2% 5.9%
OpenEdu 79.5% 13.0% 3.4% 3.4% 0.6% 7.4%
edX 85.3% 10.9% 2.1% 1.5% 0.2% 3.8%
Khan Academy 89.4% 6.5% 2.1% 1.7% 0.4% 4.2%
Универсариум 76.6% 12.4% 4.2% 6.1% 0.8% 11.1%
Лекториум 75.3% 13.5% 5.5% 3.8% 1.9% 11.2%
Нетология 88.7% 7.4% 3.2% 0.2% 0.4% 3.8%
Постнаука 84.8% 8.4% 3.8% 1.9% 1.1% 6.8%
Магистерия 89.7% 7.6% 1.7% 0.8% 0.2% 2.7%
Интуит 84.1% 7.0% 3.2% 4.9% 0.8% 8.9%

 

Самыми популярными платформами среди всех известных студентам, оказались Лекториум (11,2%), Универсариум (11,1%) и Интуит (8,9%), который больше пользуется спросом у студентов технических специальностей.

Также студенты среднего профессионального образования выделяли ещё Магистерию: респонденты из колледжей периодически обращаются к этому ресурсу.

Те, кто посещают онлайн-платформы и периодически проходят курсы или просматривают отдельные видео-лекции и материалы, в качестве преимуществ онлайн-обучения отмечают:

  1. возможность обучения в удобное время, в удобном месте (общие 72,5% на СПО и ВО);
  2. возможность выбора интересующей темы, лектора, языка и пр. (47,2% аналогично).

Другие, не такие приоритетные, достоинства онлайн-обучения: возможность делать ещё что-либо во время прослушивания онлайн-курсов (20,8%), возможность в некоторых случаях получить сертификат о прохождения курса (12,9%). 7,2% опрошенных затруднились ответить на этот вопрос.

Среди недостатков онлайн-обучения студенты высших и средних профессиональных образовательных организаций указали на отсутствие обратной связи с преподавателем и невозможностью уточнить что-либо, задать вопросы (44,3%), а также отметили, что при самостоятельном обучении в онлайн-режиме достаточно легко отвлечься (45,6%), трудно себя дисциплинировать (27,9%). 33,2% респондентов смущает платный характер некоторых онлайн-курсов. А 24,7% выделили среди недостатков отсутствие контроля знаний со стороны преподавателя.

При выборе образовательных онлайн-курсов респонденты прежде всего ориентируются на личную заинтересованность тематикой курса (60,7%). Кроме этого, обучающимся важно, чтобы учебный онлайн-курс был сделан качественно (50,9% опрошенных студентов высказались за этот фактор), а материал подан несложно и понятно (34,9%).

Все предпочтения и различия выбора образовательных онлайн-курсов можно увидеть в таблице.

 

Факторы выбора платформы для онлайн-обучения

Какие факторы имеют значение (или могли бы иметь значение) при выборе Вами образовательной платформы для прохождения онлайн-курса (курсов)? Тип образования
Высшее Среднее профессиональное Всего
Платформа организована образовательным учреждением (университетом) 23.5% 16.8% 20.7%
Высокое качество учебных онлайн-курсов 57.1% 42.7% 50.9%
Известность лекторов 20.0% 10.8% 16.1%
Интерес к теме курса 68.4% 50.4% 60.7%
Невозможность получить знания из данного курса другим способом 10.3% 4.7% 7.9%
Язык, на котором ведутся курсы (укажите желательный) 16.5% 11.6% 14.4%
Отсутствие платы за прохождение курса 38.1% 29.3% 34.3%
Наличие документа о прохождении курса 27.1% 18.5% 23.4%
Понятное, несложное изложение материала 39.0% 29.3% 34.9%
Другое 1.3% 0.6%
Затрудняюсь ответить 6.1% 21.1% 12.5%
Всего 100.0% 100.0% 100.0%

 

Правда, большое количество опрошенных не смогли ответить, в каких образовательных интернет-платформах или учебных онлайн-курсах они заинтересованы. Но 41,1% респондентов высказались в пользу профиля получаемого образования.

На выбор того или иного образовательного онлайн-материала также влияет его продолжительность. 28,7% от всех респондентов, пользующихся онлайн-ресурсами для обучения, считают оптимальным временем для видео-лекций 15-30 минут.

А вот короткие ролики (до 6 минут) не очень интересуют и впечатляют студентов.

Среди дополнительных компонентов, которые хотят видеть студенты в онлайн-курсах, лидируют инфографика и разное визуальное сопровождение  (53,1%, большая часть — студенты ВО). Презентации интересны 42,4%, а текст самой лекции хочется иметь в доступе 44,4% опрошенных (где опять же большинство за студентами ВУЗов). Причём, за наличие текста чаще высказывались студенты естественно-направленных специальностей, а за визуальную составляющую — студенты социально-гуманитарных направлений.

 

Требования к компонентам онлайн-курса

Если вести речь о целостном онлайн-курсе по определенной дисциплине, направлению, то что, на Ваш взгляд, он должен включать, помимо видео лекции? Тип образования
Высшее Среднее профессиональное Всего
Презентацию 45.0% 39.0% 42.4%
Текст самой лекции 50.5% 36.4% 44.4%
Инфографику, визуальные изображения (фото, рисунки) 59.5% 44.6% 53.1%
Списки рекомендуемой литературы со ссылками на доступ к ним в интернете 38.2% 25.1% 32.6%
Аудиозаписи дополнительных материалов 13.9% 18.2% 15.7%
Ничего, кроме видео лекции 4.2% 5.2% 4.6%
Другое 0.4% 0.2%
Затрудняюсь ответить 4.2% 11.7% 7.4%
Всего 100.0% 100.0% 100.0%

 

В качестве контроля знаний 61,9% респондентов предпочитают проходить тест, нежели выполнять творческое задание или писать эссе. Однако и последняя форма пользуется спросом у 19,2% опрошенной аудитории (причём студентам колледжей этот тип заданий предпочтительней, чем студентам ВУЗов — эссе выбрали только 6,8%.).

 

Полученные в ходе опроса данные продемонстрировали, что больше половины студентов знают об образовательных онлайн-платформах и периодически используют их для обучения. Онлайн-курсы пользуются спросом у студентов высших образовательных организаций больше, нежели у студентов СПО. Формат образовательных интернет-платформ трактуется обучающимися очень широко, к ним причисляются развлекательные и общенаправленные интернет-ресурсы, какнапример, «Ответы Mail.ru», TheChallenger, YouTube и др.

Опыт обращения студентов Калининградской области к образовательным онлайн-платформам достаточно скуден, но всё же увеличивается от младших курсов к старшим. При этом факторы, обуславливающие наличие такого опыта разнообразны. Это и наличие интернета, доступ к которому зависит от разных личных обстоятельств, а также образовательных учреждений. Постоянно используют интернет в процессе обучения в своем образовательном учреждении менее половины студентов, это говорит о недостаточной материально-технической базе для онлайн-обучения в образовательных организациях Калининградской области. Влияет и специализация студентов, и год обучения (студенты социальных и гуманитарных направлений, особенно старших курсов, активнее обращаются к учебным материалам в интернете).

Самыми известными онлайн-платформами среди обучающихся ВО и СПО Калининградской области являются «Универсариум», «Лекториум» и «Интуит». Правда, большинство студентов либо просто слышали об этих платформах, но никогда не заходили, либо посещали эти сайты только однажды, либо выборочно просматривали обучающие материалы или видео интересующих их курсов.

В целом ситуация такова, что в Калининградской области студенты недостаточно хорошо осведомлены об образовательных онлайн-платформах. И им практически неоткуда черпать информацию, кроме как находить самим ресурсы в интернете.

Преподаватели редко обращают внимание студентов на онлайн-курсы или отдельные материалы, практически не используют элементы онлайн-обучения в образовательном процессе. При этом, в ходе опроса выяснилось, что многие студенты хотели бы узнать о дополнительном источнике учебной информации от преподавателей. Это важно, учитывая, что многие респонденты среди минусов онлайн-обучения указывают на отсутствие обратной связи с лекторами, невозможность задать им вопрос и т.п.

Выбор платформы студентами образовательных организаций высшего и среднего профессионального образования Калининградской области зависит в большей мере от интересующей их тематики и профильного образования. На выбор курса влияют качество и простота изложения материала, а также бесплатная основа обучения.