Онлайн-образование глазами преподавателей и менеджеров СПО

В рамках реализации мероприятия «Разработка и реализация мониторинга по оценке развития онлайн-обучения в Калининградской области» РЦКОО БФУ им. И. Канта провёл опрос сотрудников средних специальных образовательных учреждений Калининградской области.

Мониторинг проводился во втором семестре 2017-2018 учебного года и стал вторым по счёту для Центра.  В нём приняло участие 13 образовательных организаций среднего профессионального образования. Среди них:

  • Гусевский агропромышленный колледж
  • Гусевский политехнический техникум
  • Колледж информационных технологий и строительства
  • Колледж предпринимательства
  • Колледж сервиса и туризма
  • Колледж Экономики и Права
  • Озерский техникум природообустройства
  • Педагогический колледж
  • Полесский техникум профессиональных технологий
  • Прибалтийский судостроительный техникум
  • Советский техникум-интернат
  • Училище олимпийского резерва
  • Художественно-промышленный техникум.

Первый опрос РЦКОО БФУ им. И. Канта провёл среди студентов высших и средних профессиональных учебных заведений Калининградской области (с результатами опроса можно познакомится здесь).

Целью последнего мониторинга стало выявление проблем внедрения онлайн-ресурсов в учебный процесс образовательных организаций среднего профессионального образования, а также оценка перспектив их сотрудничества с РЦКОО БФУ им. И. Канта.

Среди задач можно выделить:

  1. выявление характерных для преподавателей и административных работников образовательных учреждений СПО практик пользования интернетом, оценка опыта использования интернета в профессиональной деятельности,
  2. оценка уровня осведомленности о существующих образовательных онлайн-ресурсах и опыта их использования сотрудниками образовательных организаций, в том числе в учебном процессе,
  3. выявление установок в отношении внедрения образовательных онлайн-ресурсов в учебный процесс у персонала образовательных учреждений, наличия требований такого внедрения со стороны администраций и обеспокоенность ими,
  4. оценка готовности к сотрудничеству образовательных организаций с Региональным центром компетенций в области онлайн-обучения и его возможные формы.

Всего в опросе приняло участие 104 человека, большую часть из которых составили женщины. Показатели возрастного критерия очень сильно варьируются: от 23 до 66 лет. При этом больше половины опрошенных занимаются только преподавательской деятельностью, четверть респондентов совмещают преподавание с административной работой в учреждении, остальные 10,6% занимают руководящие должности.

Педагогический стаж также очень разнится: от года до двадцати лет и более.

 

Практики пользования интернетом

 

Наличие доступа в интернет

Скажите, пожалуйста, имеете ли Вы устойчивый доступ в интернет… Да Нет
…С домашнего компьютера, ноутбука 94,2% 5,8%
…С мобильного телефона, планшета 74,0% 26,0%
…С компьютера в учебном заведении 91,3% 8,7%

 

Как показал опрос, сотрудники образовательных учреждений в основном имеют доступ к интернету с больших экранов компьютера либо дома, либо в самом учебном заведении. При этом практически все респонденты пользуются выходом в Сеть, чтобы подыскать учебные материалы для студентов, для подготовки к занятиям, для поиска информации, необходимой для выполнения исследовательской работы или подготовки публикаций. Процентное соотношение представлено в таблице ниже.

 

Используете ли Вы интернет в своей преподавательской деятельности, а именно…? Да Нет
…Для подготовки к занятиям, чтения материалов по преподаваемым предметам 99,0% 1,00%
… Для подбора информации в рамках выполнения исследовательской работы или подготовки публикаций 96,1% 3,9%
…При подборе учебных материалов, источников для студентов 97,1% 2,9%

 

Опыт пользования онлайн-ресурсами различается в зависимости от самих ресурсов.

Отсюда можно сделать вывод, что в основном проще пользоваться ресурсами, не отнимающими много времени и не требующими регулярного к ним обращения.

Информированность и пользование ведущими образовательными онлайн-ресурсами

Онлайн-платформы Никогда не слышал(а) Знаю о такой платформе, но никогда не посещал(а) Посещал(а) эту платформу, но учебными материалами не пользовался/лась Пользовался/лась учебными материалами с этого ресурса Постоянно пользуюсь этим ресурсом Контакты в целом
Udacity 68,3% 25,0% 5,8% 1,0% 0,0% 6,7%
Coursera 56,7% 25,0% 13,5% 4,8% 0,0% 18,3%
Open University 41,3% 33,7% 17,3% 6,7% 1,0% 25,0%
Stepik 62,5% 9,6% 9,6% 12,5% 1,0% 23,1%
OpenEdu 41,3% 28,8% 9,6% 11,5% 0,0% 21,2%
edX 74,0% 17,3% 4,8% 3,8% 0,0% 8,7%
Универсариум 46,2% 16,3% 16,3% 20,2% 1,0% 37,5%
Арзамас 76,0% 7,7% 11,5% 2,9% 1,0% 15,4%
Нетология 73,1% 15,4% 8,7% 1,9% 1,0% 11,5%
Постнаука 65,4% 18,3% 9,6% 6,7% 0,0% 16,3%
Лекториум 39,4% 25,0% 13,5% 18,3% 3,8% 35,6%
Другое 60,6% 6,7% 4,8% 17,3% 10,6% 32,7%

 

Из таблицы сведений виден разброс знаний сотрудников средних профессиональных образовательных учреждений об образовательных платформах. Такие платформы, как Универсариум, Лекториум, OpenEdu, Open University известны многим опрошенным. Первые три образовательные платформы, указанные выше, составляют список наиболее посещаемых и используемых онлайн образовательных ресурсов.

Самыми неизвестными для группы респондентов оказались платформы: EdX, Нетология и Арзамас.

В учебном процессе в большинстве случаев преподающие респонденты рекомендуют студентам обращаться к отдельным видео или учебным фильмам (52,9% рекомендуют постоянно, 43,3% опрошенных – в отдельных случаях) и редко – целостные учебные курсы (регулярно рекомендуют только 7,7% опрошенных). По большому счёту, рекомендации по использованию онлайн-ресурсов студентам также связаны с простотой и реалистичностью их потребления.

На вопрос о требованиях образовательных организаций внедрять онлайн-ресурсы в образовательный процесс большинство респондентов ответили, что такое требование существует в двух видах: либо как рекомендация, либо в обязательном порядке. Некоторые из респондентов затруднились ответить на данный вопрос. Однако мнение членов опрошенной группы не репрезентативно, поскольку ответы по этому вопросу разнились даже у сотрудников одной и той же организации.

Наличие в образовательной организации требований, рекомендация по внедрению образовательных онлайн-ресурсов

Обеспокоенность необходимостью внедрений онлайн-технологий в учебный процесс

Чтобы узнать мнение и взгляды респондентов на внедрение онлайн-технологий в учебный процесс респондентам нужно было оценить ряд тематических суждений по шкале от -2 до +2, где:

-2 – абсолютно не согласен
+2 – полностью согласен.

В целом, оценки респондентов относительно внедрения онлайн-технологий оказались больше положительными, чем отрицательными. Большинство опрошенных были не согласны с суждением о том, будто онлайн-технологии в негативно влияют на образование и учебный процесс.

Вместе с тем некоторые респонденты говорят о трудностях работы с онлайн-технологиями для тех преподавателей, которые не являются продвинутыми компьютерными пользователями. Также у респондентов есть опасение, что внедрённые онлайн-технологии могут повлиять на распределение нагрузки и на сокращение преподавательского состава и размера зарплаты.

Установки в отношении внедрения онлайн-технологий в учебный процесс

Использование онлайн-технологии в учебном процессе… Средний балл
…облегчает работу преподавателя 0,95
…приводит к сокращению нагрузки и, как следствие, сокращению преподавательского состава или зарплаты -0,09
…способствует повышению уровня профессиональной компетенции преподавателей 1,12
…снижает возможности контроля за знаниями студентов и процессом их аттестации -0,25
…разнообразит учебный процесс 1,36
…снижает качество преподавания -0,72
…облегчает процесс знакомства с материалов для студентов, пропустивших занятие 1,13
…способствует улучшению качества преподавания дисциплин общего цикла 0,65
…создает сложности для преподавателей — неуверенных пользователей компьютерных и интернет-технологий 0,47
…способствует улучшению качества преподавания профильных дисциплин 0,77
…позволяет перераспределить учебные часы с общеобразовательных дисциплин в пользу профильных предметов 0,08
…позволяет сделать образование более гибким, создавать индивидуальную траекторию обучения 1,30
…делает доступ к обучению равным для всех желающих 1,20

 

В целом группа опрошенных согласна сотрудничать с Региональным центром компетенций в области онлайн-обучения БФУ им. И. Канта и относится к этому благожелательно.
В таблице ниже приведены возможные формы сотрудничества.

Возможные формы сотрудничества образовательного учреждения с Центром

Формы сотрудничества Доля ответов
Организация Центром обучения студентов Вашего образовательного учреждения на онлайн-курсах по определенным дисциплинам 25,0%
Обучение на базе Центра преподавателей Вашего учебного заведения технологиям работы с онлайн-обучением 52,9%
Методическое, техническое и технологическое сопровождение преподавателей Вашего образовательного учреждения при работе с технологиями онлайн-обучения 55,8%
Разработка готовых онлайн-курсов «под ключ» с участием преподавателей Вашего образовательного учреждения 36,5%
Комплексное сопровождение Центром процесса внедрения в работу вашего образовательного учреждения технологий, включая разработку онлайн-курсов 26,9%
Проведение Центром мастер-классов, круглых столов по вопросами организации и внедрения онлайн-обучения в образовательные программы 56,7%
Разовые / периодические консультации специалистов Центра по проблемам организации онлайн-обучения 49,0%
Другое 2,9%
Затрудняюсь ответить 12,5%

Большую симпатию и предпочтение респонденты проявили к таким формам, как:

  1. мастер-классы и круглые столы по вопросам организации и внедрения онлайн-обучения в образовательные программы;
  2. методическое, техническое и технологическое сопровождение при работе с технологиями онлайн-обучения;
  3. обучение на базе Центра технологиям онлайн-обучения.

 

Подводя итоги можно сказать, что у сотрудников образовательных организаций среднего профессионального образования Калининградской области есть опасения в отношении внедрения онлайн-технологий в образовательный процесс в целом, опасения в отношении перспектив потери нагрузки и снижения заработной платы, существует  недостаток опыта использования образовательных онлайн-платформ. Вместе с тем перспективы взаимодействия Регионального центра компетенция в области онлайн-обучения БФУ им. И. Канта с образовательными учреждения региона оцениваются респондентами достаточно позитивно.